¿Quién está educando hoy a nuestros hijos? El desafío de criar en tiempos de pantallas e inteligencia artificial

El psicólogo y escritor rosarino Eduardo Marostica habló con AIRE LIBRE FM sobre el lugar que ocupan las pantallas, las redes sociales y la inteligencia artificial en la vida de niños y adolescentes. Advirtió sobre los riesgos de delegar en la tecnología tareas vinculadas con la crianza y el aprendizaje, y planteó la necesidad de que madres y padres recuperen una presencia atenta, sin confundir acompañamiento con control.

¿Quién está educando hoy a nuestros hijos? La pregunta ya no tiene una respuesta limitada a la familia y la escuela. Las redes sociales, los contenidos que recomiendan los algoritmos y, cada vez más, la inteligencia artificial forman parte del entorno en el que crecen niños y adolescentes.

En diálogo con AIRE LIBRE FM, Eduardo Marostica compartió su preocupación por estos cambios y explicó que aborda el tema en su último libro, dedicado a las masculinidades. Allí también propone que los varones asuman un papel más activo en la crianza, una tarea que, señaló, históricamente recayó en mayor medida sobre las mujeres.

“Lo que quiero es también que los varones nos involucremos más en la crianza de nuestros hijos”, expresó.

Para el profesional, uno de los cambios más profundos es la naturalidad con la que las pantallas se incorporaron a la vida familiar. “La pantalla prácticamente es alguien que está sentado a la mesa de nuestra casa”, describió.

Marostica considera que esa presencia merece una reflexión: no se trata solamente de cuánto tiempo pasan los chicos frente a un dispositivo, sino también de qué lugar ocupa la tecnología en sus vínculos, sus decisiones y su manera de aprender.

Uno de los ejemplos que mencionó surge de su experiencia docente. Según contó, observa estudiantes que recurren a la inteligencia artificial para resolver trabajos prácticos sin involucrarse realmente en la tarea.

“En la escuela, en la universidad también, me encuentro con que los chicos delegan completamente. Les ponen un trabajo práctico y te lo hacen con inteligencia artificial”, relató.

Lo que le preocupa, explicó, no es únicamente el uso de una herramienta, sino la posibilidad de presentar como propio un trabajo que no fue elaborado por el estudiante. “Estoy haciendo como que yo hago algo, pero no lo hago”, sintetizó.

Desde su mirada, esa práctica abre preguntas sobre la honestidad académica y sobre qué sucede con el aprendizaje cuando se reemplaza el esfuerzo de comprender por la obtención inmediata de una respuesta.

“Cuando te proponen la inteligencia artificial como que te resuelve un problema, pero en realidad no es un problema, te está generando un problema”, sostuvo, al referirse a las situaciones en las que el uso de la herramienta se convierte en dependencia.

El psicólogo también vinculó esta preocupación con una cultura de las apariencias que, a su entender, las redes sociales han intensificado. Planteó que mostrar algo distinto de lo que realmente se vive no es un fenómeno nuevo, pero que los entornos digitales le dieron otra dimensión.

Frente a este escenario, Marostica propone volver a preguntarse qué lugar ocupan los adultos en la vida de los más jóvenes. Recuperar la presencia en la crianza no significa vigilar cada movimiento, sino construir vínculos de confianza, conversar y acompañar el desarrollo de criterios propios.

La entrevista deja abierta una pregunta para las familias y las escuelas: si la tecnología ofrece respuestas cada vez más rápidas, ¿cómo generar espacios para que niños y adolescentes sigan aprendiendo a preguntar, pensar y decidir por sí mismos?

(EN EL AUDIO LA ENTREVISTA COMPLETA)